⑴ 网课期间早读课如何落实
网课期间早读课如何落实：
1、等人齐了再开始，造成时间的浪费。通常情况下老师们会提前将会议链接发到班级群，但是同学们到线的时间不一，有的立刻进入，有的卡着点来上课，还有的学生迟到了。所以早到的同学进入会议后多数在干坐着等着人齐了再开始背诵。
2、早读任务未用课件或者文件展示，迟来的学生进群后不知道早读的任务。
3、缺少仪式感。早读最大的仪式感应该就是喧哗的朗朗的读书声，有的老师可能是习惯了上正课的模式，所以早读的时间也静音模式。
4、缺少必要的检查和督促。有的早读一节课都是学生在不停的哇哇背诵。至于背诵的效果怎样，无从得知。
几点建议：
1.培养学生惜时意识。提醒督促早来的学生准备好后就尽快进入学习状态，珍惜每分钟的时间。对于迟到的同学提醒其注意培养时间观念，做事的态度。
2.早读任务通过ppt或者是图片的形式来呈现。这样有助于学生明确学习任务。
3.营造早读氛围。关闭静音模式，让学生大声诵读，让彼此都能听到对方的声音，营造积极的学习氛围，有利于学生学习。
4.打开摄像头！如果上课软件允许的话，一定要让学生打开摄像头，这点非常重要！
5.多种形式检查。任何任务的布置想要收到成效必须要有检查。如果想要依靠自律的话，那收效甚微！想要学生自律那更是难上加难。
对于检查，我通常采取的办法是，提前给学生设置一定的背诵时间，学生背过后，在聊天记录报告，然后会关闭全体学生语音开始检查背过的同学，在检查的过程中要求其他学生关闭语音继续背诵，中间我会随机抽查几个同学，检查其是否在认真背诵！
⑵ 中小学教师课时数标准是国务院哪个文件规定
我国对中小学教师课时数标准数没有确切的规定。
1985年教育部《关于当前高等学校教师工作量问题的意见》提出：改革上述试行办法，由各高等学校参照该办法自行决定教师工作量的计算办法及其定额，教育部不作统一规定。
1981年，教育部发出《关于试行高等学校教师工作量制度的通知》规定教师工作量包括；教学工作量、科学研究工作量、实验室建设工作量等。教师全年工作量按每天8小时，每周5天及每年校历周数计算。
全校教师的教学工作量一般应占全校教师工作量的约 2/3。试行办法及暂行规定对各级职务教师担任各种教学工作，进行教材和教学法资料编写工作，专职和主要从事科学研究、生产、实验室工作，兼任党政工作等的工作量计算方法均有详细规定。
(2)英语语文早读课是哪个文件定的吗扩展阅读：
其他国家老师周工作时间：
1、其他国家多无统一标准，有的由学校自订标准，有的由学校在聘约中与教师个别约定，有的无成文规定，学校按一般惯例安排。
2、20 世纪 60—70 年代西方一些国家的研究表明：高等学校教师一般每周至少应工作 40 小时，实际每周平均工作时间约为 55 小时；多数教师的教学工作量占总工作量的 40%～70%。
3、对50个国家80所大学的调研表明，教师每周的平均教学工作量为 6.8 小时～12.5 小时；澳大利亚、亚洲和拉丁美洲的教师工作量最重，非洲次之，北美及欧洲最轻；发展中国家的教师工作量一般较发达国家为重。
⑶ 如何上好早读课
让早读课“乐”起来 早读课是语文学习的一个重要阵地，俗话说“一日之计在于晨，一年之计在于春。“一天当中，早上的学习效率是较高，而且学生的识记能力也是较强的。我们一定要充分利用好这一黄金时段。可是许多老师面对一天天的早读认为只要到岗就行，放之任之。学生在早读课上也没有一个明确的目标，东一鎯头西一棒槌，兴趣所至，还吼上几声，可那些基础差、自觉性又差的学生，一个早读下来，收效甚微。那么该如何上好早读呢？ 一、明确早读的意义 新课程明确指出：“语文教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到限制情感的熏陶”。早读课，它不仅能培养学生的朗读记忆能力、审美能力，激发学习语文的兴趣；不仅具有扩大学生知识面，完善知识结构的功能，而且还具有对学生进行思想教育、美学熏陶的功能。所以早读课的教学目标依然丰富多彩，每一节课都朝着既定的教学目标努力，同时也能大大激发学生的兴趣，大大提高课堂质量。 二、明确早读的方法 （一）定任务 早读课最主要的任务当然是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，任务要适中，要让多数学生有信心完成任务。任务过轻或过重，都不利于学生的朗读能力的提高。 这里我尝试了一下，我任教的是五年级语文，在平时，我就比较重视学生的早读课。刚接手这个班时也遇到各位同仁所经历的问题，有兴趣读的同学就大吼几声，没兴趣读的同学干脆就扑在桌子上，老师在不在都是这样。不管你怎么说都提不起精神。于是，回到办公室我就在思索，早读课多好的时间，可学生们却不能好好利用。以致于这样荒废。不能这样，我一定要想办法调动学生的积极性，要让他们愿上早读课，乐于上早读课。于是我针对早读调查了一下我班的学生，大多数学生反映的情况都是不知读什么，不知背什么。是啊！作为小学生，他们会读会背的就只有语文书上的内容。可对于大多数学生来说，这些内容所花的时间不要太多就能记住。一个星期就有五节早读课，那你天天要他们自己读，他们当然会表现出厌倦的现象。于是我就想要给学生定任务。当然这任务要根据学生的不同情况定不同的任务，如学习较好的学生就定背一些优秀作文及唐诗宋词，一开始我帮他们找内容，到后来，他们有了辨别能力就让他们自己去找。对学习较差的学生就定背一些好句或古诗，方法同上。自从给学生定任务后，学生的早读兴趣一下子就上来了。但当靠定任务并不能维持多长时间。于是我又想到了其他方法。 （二）搞竞争。 没有竞争就没有活力，于是，我在早读课上引入竞争机制，的确能大大提高学生的积极性。一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”“比一比、赛一赛，看谁是背书大王”活动，看哪一组背出的人多、快，看哪个人是背书大王。比出来了之后，再给予一些物质奖励。采取这种方法之后，大出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。而且每天的背书大王都在不停的更换。我每天都要把优胜组以及背书大王记录在黑板上，让学生看到时刻提醒自己有奋斗目标。的确学生的积极性一下子调动起来，整节早读课都是书声琅琅。而且都是有目标的。看到这种情况我很欣慰，但是对于小学生来说，如果形式过于单一，他们还是会感到厌倦。我必须尝试用更多的好办法。 （三）养习惯 自从有了定任务以及搞竞争之后，学生的积极性的确更高，早读课也更愿意上，但这都是在老师的指导下，如果老师晚到一点，他们就不能有这样的效果。于是我想到一定要让学生养成一种习惯，老师在没在都一个样。有了这种想法之后，我就跟学生说，明天老师有事不能早点来学校，同学们要认真读书。于是第二天早上，我来了之后站在楼道上听学生读，的确有些学生不乐意读，好像他的表现一定要有老师看到更好。但也有学生乐意读，表现很好。早读课快下的时候，我走进教室，我先是表扬了一下这些乐意读的同学，然后我再说出其实老师早就来了，只不过在外面听，刚刚听到有些同学乐意读，有些同学不乐意读，这次不点名，下次，我就把好的同学和不好的同学各写在黑板上。说了这次，在以后的日子里我又跟踪了几次，效果越来越好。以后我干脆不进了。但效果依然显著。每天都有班干部把背书大王名单公布在黑板上。学生每天早早地去学校都能认真地读书。我想我要的效果已经收到成效了。是啊，我们不可能天天跟在他们屁股后面，要让他们明白读书是他们自己的事。只要你愿读，就没有读不好的书。 （四）勤指导。 小学生毕竟朗读能力较差，因此教师进行朗读指导，最直观的方法就是范读，其中教师的范读更为重要，对培养学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等语感具有不可替代的作用。教师指导时可全班性指点，亦可深入学生中个别指点，并教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、速度、语调等，要求学生做到：朗读清楚，语气流利，感情鲜明，不错字，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词清楚明白。这样自然能激起学生的朗读兴趣，创设出浓烈的朗读氛围。 （五）形式活。 早读课以读为主要的形式，但教师一味地强调学生去读去背，那么时间不长，学生容易注意力转移，出现厌倦疲劳，甚至产生逆反心理。教师要根据学生这一生理和心理的特点，早读时在形式上追求创新、富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。例如美读、示范读、配乐读、角色体验、竞赛读等。只要我们能花点心思，一定会设计出许多别开生面的早读课，让早读精彩起来。 （六）勤检测。 教师应及时检查早读的情况，或抽查背诵、或集体背诵、或抽查默写等，对好的给予鼓励，差的督促其改进，做到有布置有检查，这样才能获得早读的最佳效果。 新课标提出的重视语文朗读教学相当及时，这是素质教育的必然趋势。早读课——作为语文朗读的重要阵地，其作用不容忽视、不可替代。我们要更新观念，勇于创新，精心组织好每一节早读课，还早读以精彩，使早读课真正成为全面提高学生语文素质、人文素养的重要阵地。
⑷ 上海高中英语课有早读课吗
有早读课。随着新课改的不断深入,素质教育也逐渐深入人心。对高中教育的重点从提高考成绩,已经转变为要提高高中生的综合素质。在高中英语的教学中,除了需要传授学生英语知识之外,也要提高高中生的英语应用能力。在高中英语教学中进行早读教育,就对提高高中生英语听说能力有很大帮助。英语是一门实践性很强的学科，英语学习有它自身的规律。要学好英语，不仅要学词和语法，更重要的是要让学生接触大量的语言材料，经过充分的语言训练，才能使学生具备较好的语言能力。英语学习必须是循序渐进和全方位的，任何“捷径”、“突击”和“速成”都只可能是不现实的愿望。学生情况：高一学生刚开始高中英语学习，在知识量、节奏和密度的把握上，以及思维方法和自主学习方法上有诸多不适，尚待转型和建构。我们设计的课程既为高一学生提供同步针对性强的词汇讲解疏理，又指导学生遵循英语学习规律，运用正确的学习方法，既是对校内学习的补充，辅助和促进，也有利于将来的深造和熟练掌握英语。做到赢在高一。
⑸ 高中的早读课重要吗如何提高早读的效率呢
高中的早读课很重要的，提高早读的效率的方法：读书音量要适中，刚进普通高中，许多学生读书声音较为小，我称之为“和尚念经”，只看见嘴动，不闻其声。时长久了，常常可以看到某些学生昏昏沉沉，达不上该有的读书高效率。高声读书可以代谢胸腔中的烦闷之气，让人心旷神怡，读书的高效率当然会相对的提升。高声读书的并且也要加强记忆力，要明白“雁过留痕”，让专业知识留到脑中，而不是“香消云散”。
读书节奏感要适中，语文课和英语中有大批量的书目必须记诵，高中生学习相对性而言又非常焦虑不安，慢吞吞的读书不适宜普通高中很多篇目地记诵。背诵新的知识要点时可以先减慢说话速度，读书了解紧密结合，待了解以后必须加速读书的节奏感，提高工作效率。在学语文课的情况下，没动墨笔不读书，手里拿只笔，并不是做模样给谁看，碰到不理解或解决不了的问题，搞好标识可以课后练习求教教师或部首查字典等。
⑹ 如何合理安排高中英语早读课
如何合理安排高中英语早读课众所周知听说读写是学习英语的四大环节，而作为其中之一的读却常常被大家所忽略。英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读可以提高英语学习的效率，强化记忆，促进听、说、读、写能力的进一步提高。而早读课是朗读英语的主要阵地，利用好英语早读课是非常重要的。 中国论文网 http://www.xzbu.com/1/view-5024220.htm一、英语早读课的重要性 1. 目前虽然英语在高考中的地位相对于语文、数学有所下降，但对于大部分学生而言英语的重要性却仍是不言而喻的。可是仍有学生对学习英语不够重视，不注重对英语口语的练习。上课只是跟着教师读，课后根本不读或者读也是敷衍了事，做做样子。有的学生从小学开始在家里读英语，由于家长也不太专业，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯，可改正起来是很不容易的。因此，学校每周安排英语早读课，让学生在教师的指导下进行英语早读，这是提高英语教学质量的重要一步。 2. 另外，英语教师亲自到班认真抓早读课，这样除了对学生起到督促作用外，还能激励学生认真学英语并能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而更客观地掌握了学生的实际水平。这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划和具体教学安排，有利于提高教学质量和学生的学习水平。 3. 早读课不像上正课那样要求严格，师生之间交流也不拘于形式，这样有助于密切师生感情。积极营造和谐的早读课堂氛围，使学生敢于开口并乐于朗读英语。 情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习兴趣的产生。从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期朗读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。俗话说“：一日之计在于晨。” 二、上英语早读课的策略 1. 如何布置每节早读课 记得多年前笔者刚走上工作岗位的时候，由于缺乏经验。在领读完刚学的单词和课文后让学生自由早读，发现除了少数自学能力较强的学生能安排好早读之外，大多数学生不知道干什么。漫无目的地东读一下，西看一下，而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样，导致30分钟下来，有的学生早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成恶性循环。针对这种现状，我开始每节早读课让学生明确早读任务，以便读时有的放矢。即使自己不在时，及时安排课代表布置任务。 早读的内容还要以教材为基础，把课文所涉及到的单词、短语、对话及一些重点句型，都是早读所要读的内容，一些重点句或段和短语，要求做到会背诵。可以读课文，也可以读一些名篇佳句，感觉一下课外读物的特点。其实，读多了，就应该知道，教材里学习的、用到的都是最基本的，学好教材，也是阅读课外读物的基础。对于成绩优秀的学生还可以增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。另外，如果有些同学觉得没什么可读了，也可以拿一些习题来做，或者对最近所学知识进行归纳总结。一般这些任务来自于对新课的练习与巩固。例如，新课内容是语法，那么早读课上就要求对这些语法知识及做过的习题进行复习。在每一单元学完之后要进行系统地复习，特别对一些重复出现的句子，就要明确指出，帮学生记牢固，还要教会学生运用已学过的知识来学习新知识，在新学知识中运用，达到温故而知新的目的。 2. 如何指导学生早读 （1）设定目标，制造压力 每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是为了背单词。当时是记住了，可过了一会儿又忘了，即使记住了，也不知道怎么去运用。其实，这都是盲目早读造成的，教师应让学生给自己订一个早读计划，比如说：我今天早读是记住十个单词还是要把这一段重点给记住，掌握其中的关系词及词组的用法等。只有目标明确了，自己在读书时有了压力，才会更认真，才能切实提高早读课的实效。 （2）多种朗读形式相结合 早读课也离不开精心的安排，当老师明确学生学习英语都存在哪些不足时，他自己可以给学生安排好早读计划，比如： 单词的朗读我们以自由朗读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。有时候可以分组交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。大声朗读可以培养一个班集体的朗读水平，让大家读准、读好，读出美感，读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平，也能培养学生学习英语的兴趣。 英语的基础在于词汇的积累，在掌握了一定量的词汇以后就要上升到句子的把握，而重要的句型是理解文章的关键，因此教师应在课上课下布置重要的句型以及帮助学生整理合适的文章让学生在早自习大声地朗诵，学生掌握了一定量的句型之后对阅读与写作都有极大的帮助。 高中阶段语法多而难，很多学生都觉得语法枯燥乏味，很难掌握，我平时在课堂上每讲一个语法点的同时会提供对应的例句，让学生在早读课上读语法的同时也熟读熟背例句，再进行分析、比较、总结，最后可以找一些相关的题来做，发现不清楚的地方，不要着急，一定要回头再看看这个知识点，这样有重点、有目的、有针对性地看，看后再回到那道题上来，那做题的准确性就高得多。通过自己的努力做对的题目，自己会有成就感，进而产生兴趣和信心，就越学越有动力了。这样学生学起语法来既轻松又有趣。 早读课是高中英语学习一方不可或缺的教学阵地，只要能被充分地利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。本人在工作中一直坚持对英语早读的辅导，达到了一定的效果。我想只要持之以恒地做下去，学生的英语综合素质肯定会得到
